篝火周围，大家你一言我一语进行"围火夜话"，时而回忆过去，时而畅想未来，御风却半晌没有发言，手托腮帮子呆呆地看着篝火。

火星伴随着噼噼啪啪的声音不时飞出，须臾之间在空气中划过一道微红的弧线后消失，似乎从没有存在过一样，抬头仰望星空，能清晰地看到"天河"，充满了深邃与神秘。

列国时期伟大的诗人屈原曾留下一首《天问》，全诗一直在提问，问天文星宿，问山川地理，问历史传说，从头至尾一共一百多个问题，其题材独特，文辞讲究，算得上是诗歌史上一朵奇葩。

后世有不少人试图回答屈子的问题，其中最为有名的应该属柳宗元的《天对》一篇，也只是一家之言，其实以现代的眼光看，《天问》中的太多问题，至今都无法给出答案。

遂古之初，谁传道之？

上下未形，何由考之？

冥昭瞢闇，谁能极之？

冯翼惟像，何以识之？

明明闇闇，惟时何为？

阴阳三合，何本何化？

开篇的六个问题，便是在追寻宇宙的起源，时至今日这个问题也只有假说，而无定论。

之前，御风也觉得屈原的问题怎么比自己还要多，如今身在列国，面对无垠的夜空，才明白此情此景之下，怕是任何人都会有"寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟"之感，从心底涌出一连串的问题吧。

或许也是因为古人没有那么多世俗之事烦扰，才有这对天发问的情致。

"哎，王世子。"伊然推了推御风，把他带回现实，"刚才说你问题多，不高兴啦？"

"没有，我知道自己这个毛病。"御风笑笑，"我倒真是想知道，为什么我会有那么多为什么。"

"这是个不错的话题，大家一齐来讨论讨论吧。"

……

御风开始回忆自己的"问问题史"。

印象中，远在上幼儿园的时候，御风就超级喜欢问问题，尤其是在听故事的时候，往往一个童话故事结束，其他小朋友都知道已然"剧终"，却只有御风一个人睁着大眼睛问"然后呢？""再然后呢？"一直问到对方不耐烦，来一句"没有然后了！"才悻悻而归，心理想着，怎么就没有然后了呢？

这个问题一直困扰了御风很久，那么精彩的故事，为什么就戛然而止，没有后续了呢？他问过父母，问过哥哥姐姐，得到的答案都是，"这傻孩子，故事当然是很短的，是假的啊，哪里会有那么多后续。"

故事，是假的吗？

或许，从某种意义上说，当我们笑着说它是假的时，它才确实是假的吧。

于是，像许多小孩儿一样，御风开始"脑补"这些故事的后续，但总觉得自己补充得不够好，在头脑中写了又扔，扔了又写。

初二时，御风真正开始动笔写了一本小说，续写课文《皇帝的新装》，越写越长，后来干脆写成了《三国演义》那样的历史小说，把同学们的名字都编了进去，一时间同学们都争着看自己在书中的表现，以至于无心听课，都在传看此书。最后的结果是小说没收，御风被停课整整一周面壁思过，说是面壁其实就是自己在办公室待着看书，不允许进入教室罢了。

还好当时的语文陈老师帮他存下了小说的原稿，初三毕业时全数还给了他，如今还放在御风家里，成为了"年轻时"的纪念。

当时的御风意识不到，语文老师保护的并不只是学生一部稚拙的作品，而是一个少年成长的关键时期，在所有老师、家长都认为他在胡闹时，守护了他的梦。

除了一直追问"然后呢"之外，打破沙锅问到底也是他最喜欢的提问方式，记得小学五六年级那会儿，会开始接触一些简单的平面几何，三角形、正方形……也就随之出现了一些需要添加"辅助线"的"高级"题目，其他同学都在按部就班地学着老师的做法，见到某种特定的条件，便要做出特定的辅助线，记住就行，可御风偏偏要问清楚所以然。

为什么要在这里做辅助线？为什么不能在那里做？为什么见到这种条件就要做？这种条件有什么特殊？一连串的问题下来，同学哄堂大笑，老师也是以一种看智障的眼光无奈地看着这个"不开窍"的学生——教了这么多年，还是第一次遇到这么笨的。

实际上，御风的这类问题恰恰是大多数教师自身教学的短板——知其然而不知其所以然——自己都说不清楚这些方法是怎么来的，也不愿意去研究探讨，反正教会学生做题，把成绩弄上去就好了。同时，为了保持教师的权威感，怕"挂在黑板上"，又要给渴望求知学生加上"笨"、"不开窍"、"关注点完全不对"的标记，让他们不敢再有问题。

更有一些课外辅导班，将应试教育发挥到极致，从小学三四年级开始就传授纯粹的做题技巧，比如某某类型选择题，选项中有4的肯定正确，有3的一定错误等等，学生根本不需要弄清楚为什么会这样，全当做公式去记忆，甚至编出了诸如"4是对来3是错"这样的做题口诀。

更有一些"方法"连题目内容都不看，讲的是第一题肯定不选A，前三题肯定不会是相同选项，最后一题选C的可能性大大高于其他，这样的技巧方法在培训班和家长们看来颇为管用，而孩子往往是稀里糊涂，题做对了却完全没有搞清楚知识的内容。

有很多人感慨，现代华夏的学生数学水平完爆西方同龄人，国际奥数比赛拿奖拿到手软，却多少年培养不出像样的数学家。迄今为止，世界数学最高奖项菲尔兹奖只有一位华人获得此项殊荣，如果在网上键入他的名字，简介中第一句话便是"美利坚现代数学家"。

只为了做对题目去学习，恐怕对他们来说学习的作用也就仅限于此，难怪那么多人坚信"学习无用""学习为了混文凭"。

御风并没有因为数学老师的不耐烦而停止琢磨"为什么"，经常会抓着同学问来问去，因此也得到一个外号"Windows"——问到死。